教学内容：人音版小学音乐第十册第五单元《田野在召唤》第一课时。
一、紧扣内容说教材分析：
《田野在召唤》是一首欢快活泼的意大利民歌，它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情。歌曲采用的是大调试，旋律前半部分紧凑后半部分宽松，曲调中的同音反复和弱起节奏、附点节奏使得音乐欢快活泼，富有动感。半拍休止的运用，使得全曲显得生气勃勃。加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队效游、旅行的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱的欢乐神情。全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，抒发了少年儿童对大自然的热爱和赞美。这节课处在本册的第五单元第一课时，在此之前前我们已经简单预习了双声部的旋律，为这一课双声部教学打下了良好的基础，同时这一课也为我们后面学习较难的合唱曲《铃儿响叮当》做了很好的铺垫，它起到承上启下的作用。因此本课教学重在体现以人为本，以学生发展为中心的新教育观，在合作与共处意识中培养学生的合唱能力。
二、结合实际说学情：
掌握孩子特点是学习的关键,五年级的孩子处于小学高段，大部分学生具有一定的视唱和合唱能力，对音乐知识有一定的了解，但是重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐。所以我采用了多媒体动静结合、神情兼备来调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学。对少部分音乐后进生，我们老师应用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中音乐素质得以提高。结合学生的心理特点，我引导他们采用了体验、想象、对比、模唱、讨论等学习方法。使学生把一些枯燥难懂的演唱方法、音乐知识点牢固的记在心中,兴趣盎然地学习，在愉快的歌唱。
三、分析学情说目标：
依据音乐新课程标准：以唱为本，把“情”贯穿始终，让学生在潜移默化中掌握歌曲的演唱，所以我确立了本课的教学目标：
知识目标：学唱二声部合唱歌曲《田野在召唤》，并掌握弱起拍、附点节奏和八分休止符。
能力目标：通过学唱歌曲，进一步培养学生的二声部合唱能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱。
情感目标：通过学习歌曲，让学生感受歌曲活泼、欢快的情绪。启发孩子对大自然的热爱，进一步激发孩子对大自然的赞美。
根据音乐新大纲指出，学歌不是目的，要把音乐知识、情感、审美渗透到音乐中去，因此我确立了
本课重点：
让学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》，并掌握弱起拍、附点节奏和八分休止符。
本课难点：
是二声部合唱声音的和谐与统一。
四、教具准备：为了更好的达到教学目的，我准备的教具有多媒体课件、钢琴、碰钟、铃鼓、非洲鼓
五、按照流程说策略
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，于是我把这节课分成五个板块：基础训练、旋律模唱、学习歌曲、处理歌曲、展示歌曲。
第一板块：基础训练、
常规训练是每节课的基础，基础训练一方面培养学生的基础技能，一方面养成课堂常规，为课堂新知学习奠定基础。长期坚持，学生逐步养成习惯，技能技巧不断提高。
1、趣味练声
基础呼吸练习---包括急吸慢呼和快吸苦快呼
气息训练是和声教学的基础环节，调整好呼吸，不但为唱歌做好准备同时也让学生静下心来，进入学习状态。
2、高声位读词训练
让学生把歌曲中出现的词语用有技巧的方法读出来。
3、和声训练，
双声部三声部发声训练
这是每节唱歌课的常规训练，声音的处理、和声的平衡、技巧的学习等都在这个环节得到解决，打开学生声腔的同时也为本节课的和声教学打好基础。同时三声部的训练也会为后面歌曲的拓展延伸打下基础。
第二模块 旋律模唱
五年级的孩子处于小学高段，大部分学生具有一定的视唱和合唱能力，对音乐知识有一定的了解，学唱歌曲旋律应是学生基本具备的能力，也是学生学习的基本技能。
1、复习流动DO的位置，教学中，我直接让学生在五线谱上辨认，主要是复习旧知
2、乐句学唱，教学中接复习环节，直接考验学生的学习能力，出示简短的旋律，鼓励学生说：考验考验大家，请同学们再辨认一下五线谱中的旋律。
教师：同学们唱得真不错，加入词语我们一起唱一唱。（加入词语“快快来吧”唱一唱）
教师：同学们再来辨认一下五线谱中的音符，大家一起唱一唱。
教师：复习一下四四拍节奏，大家一起拍一拍，边唱边拍。要求：一声部拍强拍，二声部拍弱拍进行配合训练。
在学生训练基本稳定的情况下，邀请两名学生何老师一起用打击乐碰钟和铃鼓伴奏。要求：碰钟拍强拍，铃鼓拍弱拍。
（设计理念：新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。这种情境是学生主动参与教学活动的强大动力。通过乐谱视唱，学生在潜移默化中学会了歌曲旋律，而且在知识的不断引导中，学生的注意力始终处于集中状态，课堂环节逐步加深，学生兴趣不会转移，学习效果好）
3、歌曲旋律学唱
教师：同学们演唱的真动听，咱们一起来表演吧。
在学生熟悉的前提下，学生表演，教师即兴用非洲鼓伴奏，同时加入和声演唱。学生演唱二声部，教师演唱一声部旋律。
在学生熟悉旋律的后，学习歌曲主旋律。
教师：同学们越来越厉害了，我们一起来唱一唱。
教师带领学生辨认歌曲旋律，逐句学习。
教师：旋律优美动听，请问同学们，这几句旋律有什么特点。
学生讨论分析得出结论：歌曲旋律的变化重复以及弱起小节的应用
教师趁热打铁带领学生对比演唱，更准确的掌握歌曲旋律。并趁机讲解弱起小节。
教师：请同学们找出歌曲中的弱起小节，自己唱一唱。
在学生视唱后直接带领学生练习歌曲的起拍，学生有了弱起小节的概念，基本一次就可以很好地掌握。
（设计意图：激发了学生学习歌曲的欲望。形成一种积极参与精神状态，引入歌曲学习水到渠成。学生分析旋律特点，节约学习时间，趣味学习）
4、和声训练
教师：好的合作，会让你们的声音更加优美，我们一起用演绎
学生分声部演唱旋律
教师和学生一起配合，分声部演绎歌曲
教师：同学们，欢快的节奏会让我们的歌声更加优美动听
教师和学生配合加入打击乐伴奏，完成合唱训练
（设计理念：通过本环节的训练，学生基本上掌握歌曲旋律，完成和声训练，为学生学唱歌曲打好基础呢。后面的学习的重难点全部突破，学生演唱歌曲水到渠成）
第三模块 学习歌曲
1、课题导入：
我声情并茂引入：“同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，把我们的田野装扮得更加漂亮，老师请同学们看一组美丽的图片（出示图片，不用播放音乐），说一说你都看到了什么
（设计理念：学生只看画面，没有音乐的相配，共鸣肯定差一些，为后面聆听埋下伏笔）
教师：色彩绚丽的图片，如果相配动听的音乐，就更加赏心悦目了
（配乐欣赏，教师非洲鼓伴奏
（设计理念：当他们听到有阳光、绿树、小河这么优美的歌词的时候、再加上精心设计的田野风光图片激发了学生学习歌曲的欲望。形成一种积极参与精神状态）
2、首先初步感知歌曲：（播放音乐《田野在召唤》），让学生去听赏歌曲，在听的过程中，老师只是以“拍手”“打肩”“摇摆身体”等肢体语言提醒学生，让学生感受音乐的活泼与欢快，给学生一个完美的音乐形象。学生可以直接进入演唱，不求完美，调动产生学生演唱的共鸣即可
（设计意图：要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。）3、老师在深情并茂的按节奏读歌词“（当那春天来到大地充满阳光，绿树发芽万物生长）。再请学生入情入境的读歌词：培养学生对歌曲的理解、和解决歌中的基本节奏音型。（出示歌词）
（本环节我以学生为主，就是让他们有自信心，由被动学习变主动学习。同时用高声位的朗读解决声音的技术处理）
4、在学生已入情的前提下，我安排学生学唱：因为这是一首双声部歌曲，有一定的难度，所以我引导学生用“三步学唱法学习”即分声部学唱、分部分学唱、激情演唱。
①、分声部学唱：
我把学生分成两组，用“啦”音跟唱，一组跟录音唱高声部,(啦啦啦啦啦…)一组跟琴唱低声部(啦0 啦0…)。为了避免相互影响我让他们小声轻声唱。弱起拍是这首歌的第一句很关键，为了使学生掌握，我引导孩子数节拍1234567（当那春天来到大地充满阳光），让孩子把8改为唱，既形象又生动孩子们很快学会了弱起。歌曲中的附点节奏有的孩子一定把握不好，我让他们用手势解决（快快把路上）。为了唱好这首歌曲的八分休止符我让他们模仿小雨滴的声音(滴嗒嘀嗒)，解决了这些知识后，再轻声填词。这样他们很快熟悉了歌曲。②、加强后半部分学唱：
由于歌曲后半部分旋律起伏学唱时出现音不自然、和谐、统一的问题。如果教师再进行教唱难免学生乏味，这时（我就播放课件音乐），让他们分组讨论自学解决，
③、完整演唱：
为了使学生歌曲唱得更富魅力，我边放音乐边展示田野的图片（出示图片），来激发学生演唱歌曲的热情和自豪感。老师根据实际点评。如果演唱效果不佳，就再进行引导，让他们用轻快、活泼、有弹性、高位置来演唱以达到良
（设计理念：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感、和音乐活动的参与放在重要的位置。）第四板块：处理歌曲
1、情感处理：
音乐是情感的艺术，所以我引导学生怀着真挚丰富的感情去演唱（同学们，想一想，能和美丽寂静的大自然融合在一起，是用这种（当那春天充满阳光）声音喊唱，还是用轻巧、有弹性的（当那春天充满阳光）的声音去唱）同学肯定回答第二种。歌曲所唱到“梯里通巴”后面的高潮部分，，我引导孩子用畅快、挺拔的（梯里通巴）声音演唱，唱出他们欢畅愉快的心情
2、声与字结合
我在处理歌曲时将声与字结合起来，让他们带着气息高位置读歌词（如：当那春天来到大地充满阳光）。然后把声音带进去（如：当那春天来到大地充满阳光）。，既有优美和谐的声音，又使歌词清新
（设计理念：这一阶段不是本课的重点，所以以学生的判断为准，学生的理解决定歌曲的演唱风格，给学生学习的空间）
3、拓展学生对歌曲的了解
教师：同学们，歌曲中有没有你不懂意思的句子？引出歌词“梯里通吧”。
教师：音译过来的意思同学们都明白，歌曲到底属于哪个国家呢？我们一起看图片来猜一猜.
多媒体展示意大利田园风光和著名的建筑米兰大教堂、比萨斜塔等。学生基本可以说出歌曲的出处。
（设计理念：简单的拓展，就是让学生掌握歌曲的风格，更好的演绎歌曲）
第五板块：展示歌曲
在顺利完成教学任务后，我将升华歌曲，于是我向学生挑战：如果我们要用这首歌去参加合唱比赛用什么形式最好，展示给老师看看。。这个环节我充分相信孩子的能力，在欢快的音乐中学生进行表演，结束本科。
师：今天我们学习了朝气蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召唤》，田野是人人喜欢、向往的地方，同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新鲜的空气。同学们，再见！（随音乐走出教室）
（设计理念：完美的结尾，让学生对课堂有一个总结，也对自己的学习有一定的认可，巩固知识吗，掌握技能）
课堂小结
在学生学习热情未退时，我通过与学生交谈对本课进行小结，使他们懂得了如何用轻快活泼的声音演唱歌曲、八分休止符的灵活运用和弱起怎样解决。让学生懂得田野是人人喜欢、向往的地方，让我们再一次唱响这首歌曲，到大自然中去呼吸新鲜空气吧，就这样踏着春天动人的旋律，我们的课在音乐声中结束。（播放音乐）
新课标提出要通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。因此这个环节我充分相信孩子的能力，放手让他们自己创作。
《田野在召唤》教学设计
课 题
《田野在召唤》
教学目的
知识目标：学唱二声部合唱歌曲《田野在召唤》，并掌握弱起拍、附点节奏和八分休止符。
能力目标：通过学唱歌曲，进一步培养学生的二声部合唱能力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱。
情感目标：通过学习歌曲，让学生感受歌曲活泼、欢快的情绪。启发孩子对大自然的热爱，进一步激发孩子对大自然的赞美。
重点难点
重点：让学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》，并掌握弱起拍、附点节奏和八分休止符。
难点：是二声部合唱声音的和谐与统一。
教学方法
情境教学法、听唱法、练习法
教 具
钢琴、多媒体教学碰钟、铃鼓、非洲鼓
教 学 过 程
教学程序及内容
二次备课
一、组织教学
1、师生问好
2、趣味练声基础呼吸练习---包括急吸慢呼和快吸快呼
3、高声位读词训练
学生和老师一起高声位读词语：快快来吧 春天 阳光 生长 远方等。（要求：口腔打开，气息平稳，不能把声音含在嘴里）
4、双声部和三声部发声训练
二、旋律学唱
1、出示五线谱，请学生找出流动dao的位置并唱一唱。
2、出示旋律，请学生辨认并演唱。
教师：这一句的旋律加入了附点节奏，听老师的演唱，同学们感受一下。
学生节奏练习，教师带领学生演唱旋律。
教师：同学们唱得真不错，加入词语我们一起唱一唱。（加入词语“快快来吧”唱一唱）
教师：同学们再来辨认一下五线谱中的音符，大家一起唱一唱。
3、教师带领学生辨认歌曲第一部分的二声部旋律。
学生演唱完成后，教师进行讲解。（要求：声音有弹性，掌握八分休止符节奏，不拖拍）。
学生集体完美演唱。
4、请同学们用手拍击一下四四拍节奏，教师非洲鼓伴奏。
教师:注意节拍的强弱关系，强拍和次强拍拍手，弱拍拍腿，我们一起用手拍起来。
教师：欢快的节拍再加入我们欢快的的歌声 ，一定让歌声插上翅膀。
第一步、师生配合：教师用非洲鼓拍击节奏，学生演唱二声部旋律。
第二步、邀请个别学生进行拍击表演，带领学生模仿非洲鼓的打击方式，边打边唱。
教师：同学们的表演完美无瑕，老师还想再听听。
学生表演时，老师直接加入打击乐---碰钟进行伴奏，让学生自己体会。然后再邀请个别学生用碰钟进行伴奏。
5、学唱第一声部的旋律
教师：听了同学们的演唱，老师也想加入大家的队伍，同学们欢迎吗？老师想邀请同学们和老师一起表演。
第一步：学生演唱二声部旋律，教师直接演唱一声部旋律，引发学生的学习兴趣。
第二步：教师带领学生辨认第一声部前半部分旋律。
教师：完美的配合，声音的和谐，好听吗？
学生：好听。
教师：同学们的能力一样也可以用自己的天籁之声演绎这首歌曲。
教师带领学生歌曲第一声部旋律，并用文字谱简单标记。
在辨认的过程引领学生了解第一句和第三句的完全重复，第二句和第四句的变化重复。
学生完整演唱旋律。
教师：同学们观察一下歌曲的第一小节，看看有什么特点。
学生：不完全小节。
教师：从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节。
教师带领学生辨认旋律中的弱起小节，并演唱，掌握演唱技巧。
第三步:带领学生辨认后半部分五线谱，并演唱。
教师：后半部分第一句的旋律，同学们看看有没有印象。
学生：就是前面我们练唱过的旋律片段。
教师：谁来给大家唱一唱。
教师：咱们一起唱一唱。
第四步：学生完整演唱歌曲旋律
教师：各声部的旋律已经尽在我心，用声音唱出心中的音符。
学生按声部熟悉旋律。（要求：二声部的学生加入节拍伴奏，一声部加入碰钟伴奏，邀请个别学生用非洲鼓伴奏）
双声部表演唱。
三、学唱《田野在召唤》
1、视图导入
“同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，把我们的田野装扮得更加漂亮，老师请同学们看一组美丽的图片。
教师用课件出示精美的图片，但不配乐，然学生感受。
提问：你看到了什么？你感受到了什么？
2、聆听歌曲范唱。
教师：色彩绚丽的图片，如果相配动听的音乐，就更加赏心悦目了
再次播放图片，并配乐歌曲《田野在召唤》进行欣赏。
设问：插上音乐的翅膀，同样的图片，这回你有什么收获？觉得这首歌表达了什么样的情绪？
学生：更加丰满，色彩更浓厚等。歌曲轻松活泼，欢快有趣。
提问：伴奏音乐是什么？你能唱出来吗？
3、学生演唱歌曲
第一步：学生直接跟伴奏演唱歌曲。
教师：同学们节奏准确，声音有弹性，基本完美演绎了这首歌曲。如果注重和声的平衡，效果一定更棒。
第二步：分声部训练歌词演唱，并处理声音的强度。
（1）学生演唱第一声部。强调弱起节奏和附点音符，要求声音有弹性。
（2）学生用跳音唱法演唱第二声部。强调声音要轻巧有弹性，力度要稍弱于第一声部。
（3）和声练习。要求二声部的学生边拍边唱。
（4）有感情地放声歌唱。
四、拓展延伸 情感处理
1、谈话引导：歌曲中歌词有没有不明白的句子，引出歌词：梯里通吧。
教师：这是一首外国歌曲，梯里通吧是直接音译过来的，意思是快快来吧的意思。歌曲隶属于哪个国家呢，大家一起来看一下。
2、多媒体展示意大利著名的比萨斜塔、米兰大教堂的图片。
教师：是一首欢快活泼的意大利民歌，它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去效游、旅行时的欢乐心情。艺术无国界，我们改用怎样的声音和情感来表现这首歌曲呢？
3、学生表演唱
（1）学生用轻快优美的声音、活泼欢快的情绪演唱歌曲。打击乐伴奏和节拍拍击同时完成。
（2）加入引子部分，调用课前基本练习的三声部表演，活跃歌曲的欢快度。
要求:学生挑选一种小动物的叫声进行模唱，声音汇集，如临大自然般的感受。如：呱呱、喳喳、滴答等。
（3）完美演绎。
教师：歌声传四方，让我们背上行囊，伴着歌声，踏着脚步，走进春光去看一看。
要求：学生多种形式演绎，自我感受，自我体验。
(4)评价与表扬。
教师：大家的歌声美不美？美在什么地方？
学生自由评价
五、小结：
大自然给我们带来了生机，田野给了我们美的享受，让我们再一次唱响这首歌曲，到大自然中去呼吸新鲜空气吧，就这样踏着春天动人的旋律，我们的课在音乐声中结束。（播放音乐）
课堂练习作业
旋律学唱，歌表演
板书设计
《田野在召唤》
歌曲旋律五线谱 附点音符
八分休止符
《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》是一首二声部合唱曲，歌曲节奏鲜明，旋律动听，给人以春的遐想，教学难度较大，特别是低声部的学习。但是，五年级学生处于学习的上升期，能力逐步加强，通过一定的强度训练，学生的学习能力一定会逐步上升。
因此在本课的教学中，我按照歌曲的结构，将歌唱教学自然划分为两个部分的学习。第一部分为合唱教学部分，也是这一课时的难点部分。二声部的旋律单一，节奏特点分明，唱起来短促、有弹性，如同为一声部主旋律伴奏。基于以上特点，我通过复习流动dao，结合节拍训练，让学生以律动的形式先学习二声部，由于节拍的加入，学生兴趣高涨，气氛活跃，既用弹性、欢快的歌声演唱旋律，同时也准确地掌握了二声部的伴奏旋律。不知不觉中熟悉了一声部旋律，为两个声部的配合做了有效的铺垫。
考虑到学生兴趣和注意力集中的问题，我认识到学生在一个课时内无法扎实的掌握两个声部的协调统一，因此，我在本课时只教了歌曲第一段体的和声部分和第一声部的旋律。这一部分旋律动听，和声简单，加上对流动dao的学习运用，让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱。声部的和谐、声音的弹性处理、声位的技巧要求、弱起小节的掌握等，在我的指导下，学生都基本解决了。
在这节课里，我设计的内容比较多，大量的活动，紧紧围绕旋律识谱展开。由于教学环节设计紧凑，衔接合理，合理的时间分配，再加上课堂氛围的营造，学生的注意力一直跟随老师的引导，学习有效，能力得到提升。另外，由于歌曲欢快跳跃的特性，学生被歌曲的旋律吸引，表现出色。识谱教学中，主动课前预习；节拍训练中，积极设计活动；歌曲演唱中，投入欢快活泼的情绪。做到课堂学习，全员参与，每个学生都各有所得。师生关系融洽，充分体现了教师主导地位，学生主体地位。
本节课，我还注重了对学生学习成果的评价，学生自评，师生互评，以及演唱、演奏等环节详细点评，客观直接，无不升华学生得自我认知。
虽然，本节课充实有效，但由于课时的设置和歌曲难度设计，在第一课时无法将歌曲的和声部分全面展示处理，后半部分的合唱教学只能放到第二课时完成。学生意犹未尽、兴趣盎然，相信下节课的学习一定精彩纷呈，欢快有趣。
不过，本节课在设计中，注重了识谱教学，时间和活动设计上，都紧紧围绕这一知识点展开，本节课情景创设不够，学生的情感投入引导不足，歌曲自我陶醉的表现力不够。第二课时的教学，我一方面巩固本节课的知识，同时还要完整学完歌曲，还要注重情景创设，让学生完美演绎歌曲。
一堂生动有趣的音乐课，离不开老师和学生的配合，在教学过程中，我会积极准备，不断思索，收获每一次的成功，检讨每一次的缺憾，让课堂更精彩。
二、《草原就是我的家》
《草原就是我的家》说课稿
基本策略
本节的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合，充分发挥评价的积极作用，让学生快乐学习。
一、说教材
《草原就是我的家》歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱，让学生充分感受，蒙古民族音乐的风格特点，了解更多的蒙古民族风情，提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。 学生通学唱，感受歌曲风格，为今后进一步培养学生编创能力打好基础。
二、说学情
二年级的学生，热情、好动、富有表现力。注意力相对集中,面对轻快活泼有朝气的歌曲学生会很高兴接受，但它们理解音乐，表现音乐的能力还有进一步的提高，需要老师的细心引导。
三、说教学目标
依据教材特点，新课程标准，以及学生的学情，我确立了本课的教学目标为：
（1）知识与技能：指导学生能够用自然准确声音，欢快自豪地情绪演唱歌曲，并乐于参与到音乐活动中。
（2）过程与方法：通过小组合作学习、探究编创等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作力、创新力。
四、教学重难点
基于音乐新课程标准，在吃透教材和了解学生学情的基础上，我确定了本课教学
1、重点：能用快和慢两种不同的速度演唱《草原就是我的家》，并能加入简单的蒙古族舞蹈动作表现歌曲。
2、难点：歌选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
五、说教法 学法
本着把课堂还给学生的目的，设定教学方法为：聆听法、欣赏法、情境法、启发法。学生学习采用表演法、自主探究法、小组合作法，听---赏----动相结合从课堂的各个环节入手,交替出现,灵活多变的实现教学而目标,突破重难点。
六、说教学用具
在教学过程中我将采用多媒体、钢琴、打击乐以及打击节奏的筷子来辅助我的课堂,更好地完成教学。
七、说教学过程
围绕教学目标、教学重难点，本节课的四个教学环节是：
1、激趣导入，创设情境
2、学习歌曲，培养兴趣
3、体验创新，激发情感
4、资源共享，课后延伸
（一）、激趣导入，创设情境
课堂伊始，面对陌生的学生，老师直接借用激励性的语言引发学生的共鸣，调动学生情绪。
教师导语：同学们，大家好，很高兴和同学们渡过一节愉快的音乐课。
教师导语：今天老师还请来了一位小客人—多媒体出示小红马的图片。
教师导语：它来自辽阔美丽的大草原,今天特意邀请我们去他的家乡做客,让我们拉好缰绳,摆好姿势,跟着小红马出发吧。
在老师的引领下，学生跟随歌曲旋律欢快地律动。
（设计意图：这样的情景引入，采用欣赏法、表演法既活跃了课堂气氛，让学生先入为主的接受歌曲，熟悉歌曲旋律，同时简单的动作模仿，也为后面的编创活动打下基础。）
表演结束后，师说随机导语：我们一起来看一看大草原美丽的风光吧
多媒体课件展示草原风光，教师深情独白：这里空气清新，天空晴朗，到处绿草茵茵。在牧人动听的歌声中，可爱的羊群像朵朵白云……
（设计意图：采用欣赏法，渲染课堂艺术氛围,同时是学生欣赏美、鉴赏美、感受美的过程。）
教师导语：蒙古族还是一个能歌善舞的民族，他们的舞蹈动作多来自于生活，骑马的动作就经常出现在蒙古族舞蹈里。
教师表演骑马的动作，邀请学生模仿
依次表演挤奶和硬肩的动作,让学生分析讨论,引领学生模仿表演。
这个过程首先要求全班一起表演，在这个基础上邀请个别学生上台或原地表演。
顶碗舞和筷子舞通过图片展示，学生直接回答出，不细讲。
(设计意图：采用表演法，合作探究法，一方面活跃课堂气氛，扩充解学生的知识素养和储备，是知识的拓展延伸，同时也是舞蹈动作的储备环节，为后面的表演活动打下基础。)
（二）、学习歌曲 培养兴趣
当学生熟悉旋律后，热闹的情境下，直接带入歌曲聆听。
1、初听歌曲，感受歌曲情绪和意境。
教师导语：同学们了解蒙古族，当然还要来听一听来自大草原的歌声。（多媒体课件播放歌曲范唱）
聆听过后,即时提问：谁在歌唱？小牧民又是怀着怎样的心情演唱这首歌的?
这个环节，学生会积极主动地举手回答问题，答案不用标准，只要学生描述接近就可以，最后老师总结：欢快、喜悦的情绪。
(设计意图：热闹的情境下，直接带入歌曲聆听，一方面还学生学习的主动权。一方面通过讨论分析，确定歌曲情绪，为后面的处理演唱做好铺垫)
(设计意图：为了加深印象，调动学生自主学习的主动性，巩固刚才学到的舞蹈动作，再次邀请学生聆听范唱)
2、复听歌曲，再次邀请学生随音乐做动作，让学生用心体会小牧民放牧的乐趣。
学生简单表演后，教师引导：要想成为真正的小牧民,还要会唱这首草原歌曲--板书课题《草原就是我的家》
3、朗读歌词
(设计意图：这个环节主要突破节奏难点和解决衬词部分的难点，同时有机加入筷子节奏。)
（1）这里直接出示歌谱，教师引领学生直接读词表演节奏和读法
（2）教师边敲筷子边有节奏的读词，学生跟读。
(3)组织学生有规律的练习。强调四二拍节奏特点。指导学生按强弱规律进行练习
（4）在读词过程中，引导学生反复练习衬词部分，同时用轻快的声音读词。
（5）老师钢琴伴奏，学生打击节奏读词。
(设计意图：这是一个学生参与活动的过程，采用表演法、探究法一方面学习了歌词，同时也突破了节奏和衬词部分难点，学生的注意力始终处于集中状态，课堂环节逐步加深，学生兴趣不会转移。这种方法也直接有效，节省时间又为后面的学习打下基础。
在歌词学习环节，学生已经忍不住随琴，满足学生学习欲望，进入歌曲演唱环节。学生基本以自主学唱为主，教师只是简单引导作用。
4、学生跟琴试着唱一唱，用稍快的速度模唱歌曲。
教师导语：老师听到许多同学已经忍不住唱起来了，大家一起来唱吧。
5、老师伴奏，学生演唱，老师认真聆听，听一听学生演唱有没有问题，针对学生问题，随机教唱。
6、练习完毕，水到渠成的引导学生完整演唱歌曲。
（设计理念：通过本环节的训练，学生基本上掌握歌曲旋律，为学生学唱歌曲打好基础呢。学习的重难点全部突破，学生演唱歌曲水到渠成）
7、教师示范唱
教师导语：老师也想把这首歌唱给同学们听，你们想听吗？
（设计理念：热闹的环境，学生容易兴奋，忽略对歌曲情绪和速度的把控，课堂组织应该在这时让学生安静下来再次感知获取对歌曲情绪以及演唱速度的再次引导示范。）
6、学生评价老师。
教师导语：老师唱的好听吗？为什么？引导学生从演唱技巧、情绪、速度等方面分析，其目的就是
（设计理念：让学生通过自主探究的方式分析,学为己用，自我转化，体现学生学习的主体。达到对歌曲的艺术处理和技能技巧处理。)
在学生评价的基础上，邀请学生再次演唱，学生演唱完成后，老师也做一个及时评价，达到
10、学生演唱，老师评价。你们歌声真动听，你们的样子很帅和神气，你们还可以用那些形式表现歌曲呢？过渡到第三环节。这样的设计
（设计意图：达到师生互评，借助的评价激励性作用，创造轻松氛围，调动学生学习的积极性。）
第三板块体验创新，激发情感
（设计意图：增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神，培养学生探究学习的主动性，同时也让学生在表演中收获自豪感。）
11、这里，有的学生就会选择用打击乐器或者筷子来拍节奏进行表演，，有的学生就会选择用手、肩膀的拍节奏为歌曲伴奏、声音优美的就选择表演唱、还有一部分同学进行律动表演的形式进行展示。
12、学生练习时，老师有序组织分组。在学生练习成熟的基础上进行集体表演，并在集体表演的基础上，邀请部分学生围城圆圈和老师一起进行表演。
教师导语：好热闹呀，我们就像是在草原上举行了一场那达慕大会。
15、随机知识拓展，介绍什么是那达慕大会（节日盛会）
（设计意图：增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神，培养学生探究学习的主动性，同时也让学生在表演中收获自豪感。也简单的进行了知识的延伸）
（四）、课后延伸，资源共享
可以不说：教师导语。我们再来听一听来自草原的歌声。
1、第一部分欣赏示蒙古族长调民歌。
2、第二部分认识草原瑰宝——马头琴
（设计意图：进行知识拓展，补充课堂教学内容，丰富学生视野，提高学生的音乐素养）
1、谈收获。很高兴和同学们一起度过了快乐一节快乐的音乐课，你们有什么收获。
（设计理念：完美的结尾，让学生对课堂有一个总结，也对自己的学习有一定的认可，巩固知识吗，掌握技能）
最后老师在学生的总结中进行德育渗透,爱护草原，保护草原，留下绿色。
2结尾处让学生做骑马的动作随着音乐走出教室。做到首尾呼应
板书：由于多媒体的借助，本节课的板书为简洁清晰出示了课题
评价:总之，这节课，主要让学生在轻松，自由的氛围中，感受美，鉴赏美，创造美，在心里毫无负担的情况下，唤起他们的求知欲，获取对音乐的渴求，激发他们学习的主动性。
《草原就是我的家》教学设计
教学内容：歌曲《草原就是我的家》
一、教材分析：
《草原就是我的家》：是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱，让学生充分感受，蒙古民族音乐的风格特点，了解更多的蒙古民族风情，提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。
二、教学目标
1、情感态度和价值观目标
通过学习歌曲《草原就是我的家》，让学生感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验。
2、过程与方法目标
让学生们在体验、模仿、合作的过程中自主、探究、合作式学习。
3、知识与技能目标
用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲，培养学生的音乐实践和舞蹈创编能力。
三、教学重点、难点
1、教学重点：能用快和慢两种不同的速度演唱《草原就是我的家》，并能加入简单的蒙古族舞蹈动作表现歌曲。
2、教学难点：选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
四、教具准备：钢琴、多媒体、打击乐器。
五、教学过程
（一）组织教学：
1、音乐问好；
2、律动练习。
（二）导入：听一听，跳一跳
1、师：今天老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做起马的动作。）
2、师介绍草原风情.
3、律动：师带着学生一起跟着歌曲伴奏音乐出发做律动。
4、介绍蒙古族风土人情。
（三）学习歌曲：
1、初听歌曲，感受歌曲情绪和意境。
2、复听歌曲， 学生随音乐做动作，体会小牧民。
下面就让我们来学一学这首好听的歌曲《草原就是我的家》。（板书）
3、朗读歌词
（1）师生一起读。
（2）师边敲双响筒边有节奏的读词，学生跟读。
（3）学生完整读词。
4、处理衬词“啊哈嗬”
“啊哈嗬”是一句衬词，表现愉快的心情，就像我们平时“哼哼”小曲时的样子。所以我们在演唱歌曲时要怀着怎样的心情演唱呢？（愉快、快乐）速度上应该怎样把握？（稍快）
5、老师范唱歌曲
6、学生评价老师;
7、学生跟琴试着唱一唱，用稍慢的速度模唱歌曲。)
8、处理歌曲：
9、学生再次跟琴演唱，是指导纠正。
10、学生演唱，老师评价，并对比做歌曲情绪处理。
11、用不同形式演唱歌曲，加入打击乐器，巩固歌曲。
（设计意图：让学生聆听歌曲，模仿歌曲，对比中，进行师生互评，学会演唱并突破歌曲的难点，体现学生学习的主体。
（四）表演歌曲：
师生一起举行那达慕盛会，围圈表演唱。
（六）拓展延伸
1、蒙古族除了欢快的音乐，还有优美、悠扬的音乐，聆听蒙古族歌曲。
2、介绍马头琴。
（七）课堂小结
1、谈收获。
2、随着音乐走出教室。
3、下课。
《草原就是我的家》教学反思
歌曲《草原就是我的家》是人音版小学二年级下册教材，草原就是我的家》：是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱，让学生充分感受，蒙古民族音乐的风格特点，了解更多的蒙古民族风情，提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。
在学习的过程中，听---赏----动相结合从课堂的各个环节入手,交替出现,灵活多变的实现教学而目标,突破重难点。让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞一体以及它的美，让学生从感官上去领略草原的美丽风光，对内蒙古的风土人情有所了解，这样为学习歌曲奠定了基础。在有了一定了解的基础上再去“听”，听节奏，听风格，听特点，接下来再将音乐文化加深到“演”，让学生把听到的、看到的、感受到的，用自己的肢体语言表现出来，加深了对蒙古音乐的记忆。
在教学时，同学们唱的好，音色很美，富有情感，通过学生的唱、演，可看出学生完全的投入到“草原上”的情景中去，从而也被草原的景美、音乐美、舞美等深深的陶醉。学生跟随老师一起表演,一起感受不同的节奏,课堂教学顺利，学生的热情高。达到了预期的教学要求存在的不足：
2、没有充分发挥榜样的力量，发挥个别学生的的优势。
节奏练习环节，应该对学生重新分组，个别优秀学生榜样示范，引领学习。
3、面向全体，在最后一个环节的表演中，应充分发挥每一个学生的优势和积极性，应该让所有的学生都融入最后的表演中，把自己作为表演者，而不是一个观看者。
4、创作环节，预设不够，学生的作品不够完美。应该课前对学生有一定的要求，让学生收集资料，为课堂编创表演做准备，学生风格把握很好，但动作偏单一。
三、《游子吟》
《游子吟》说课稿
一、说教材
这首《游子吟》是母爱是人世间最诚挚的情感，同样也是学生最易理解的情感。歌曲《游子吟》是一首亲切真挚的人性美颂歌，由唐代诗人孟郊写作。歌曲为四四拍子，七声徵调式，右四个乐句和尾声构成一段体结构，第一、二乐句旋律深沉平稳，第三乐句在高音区回旋，情绪较为激动，第四乐句运用第三乐句的歌词，重复了第二乐句的旋律，结束句的旋律由一个长音构成，抒发了儿女对母亲的无限深情。全曲使人备感亲切、爱意绵绵。
设计思路：音乐是声音的世界，离开了唱就不能说是完整的音乐教育了。故本堂课以学唱歌曲《游子吟》为主要内容。在方式方法上，通过听（听歌曲、听故事）→感（对母爱进行评价）→演（表演演唱）→创（献给母亲的话）四个教学环节，引导学生参与感受、表现、体验音乐，使学生充分感受歌曲的思想情感。同时，设计了生生之间的合作、探究学习，调动学生学习的积极性。
二、说目标
情感态度与价值观目标：
挖掘学生内心丰富的情感，领略游子吟意境、体验母爱、父爱，亲情，懂得感恩，使学生受到美的熏陶和爱心的教育。
知识与技能目标：学生能用自然圆润的声色与优美柔和的情绪表现歌曲，并从中体会母亲对孩子的似水柔情与疼爱。
过程与方法目标：通过聆听各种类型的《游子吟》，学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。启发学生充分展开想象，鼓励学生在音乐体验中得到结论，得出各类游子吟的特点。
音乐是一种情感教育。学生通过对音乐作品情绪、思想的感受和理解，使其情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对美好事物的挚爱之情，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚的情操的熏陶。例如通过本堂课学习，主旨在于让学生关心父母，知道父母抚育自己长大很不容易。
通过以上对教材内容及教学目标的分析，本课的教学重难点确定如下：
教学重点： 课堂设计主要让学生充分感受歌曲的思想感情，能用深情、柔美的歌声表现母子情，情感体验贯穿始终。使四二拍旋律特点的把握以及唱好带有装饰音的旋律。我设计了以下几个环节：
1、学生听《游子吟》伴奏音乐，课前渲染母爱的氛围。
2、古诗词导入新课，激发学生兴趣，使音乐课堂沉浸在浓烈的情感之中。
3、生有感情地朗读古诗后对诗词内容和孟郊妈**行为进行理解和评价，用听唱法和视唱法进行歌谱教学。
4、歌曲处理：第一、二乐句唱得亲切、温柔和深情，以表达深厚、无私的慈母之爱；第三、四乐句唱得激动、充满感情，表达儿女报答母亲养育之恩的心愿；结束句唱得意味深长，进一步体现游子对妈**真挚感情。全曲应唱得连贯圆润，饱含深情。
教学难点： 本节课的难点为波音和四分音符的演唱方法，及结束句，声断气不断地演唱地演唱。六年级学生已有识谱基础，故本堂课我尝试让学生自学歌谱的方法为主，具体的做法是：
1、采用对比的方法进行教学前波音。让学生唱一唱，有无波音的唱法有什么不同？使学生知道歌曲中运用波音能把游子对慈母的感情表达得更加深切。
2、学生划拍视唱歌曲旋律，老师个别指导。
三、说学情
六年级学生的体验感受与探索创造的活动能力有所增强。注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。
四、说教法
本节课我采用情景教学法和启发式、听唱、模唱、视唱、讨论、比较、感受、欣赏互助法，让他们主动参与活动。同时采用多媒体教学，通过比较进一步认识游子吟的音乐特征，及课外欣赏歌颂母爱的歌曲，很好地渗透到德育教学，达到很好的教学效果。。
五、说学法
新课改提倡以学生发展为本，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，我引导学生采用整体感知法、小组合作法、模仿法，学生在听、唱、动、创造中感受音乐，能够在玩中学、乐中学。
六、说教学过程
教学设计是实现教育目标的有效途径，本节课是一首以“母爱”为主题的歌曲，为了让学生深刻的理解母爱的伟大，懂得爱的传递、对音乐美的感悟。我将本课设计为：创设情境、感受母爱；学习歌曲、品味母爱；知识延伸、体会母爱三大教学环节。
（一）创设情境、感受母爱
在这一环节中，我引用了孟郊的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。这首诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。通过这首诗让学生感受到母亲的一片深笃之情，正是在日常生活中最细微的地方流露出来。因而引起了无数读者的共鸣，千百年来一直脍炙人口。这首诗朴素自然，亲切感人。这里既没有言语，又没有眼泪，然而一片爱的纯情从这普通常见的场景中充溢而出，拨动了我们的心弦，催人泪下，唤起普天下儿女们对母亲的亲切联想和深挚忆念。创设了情境，让学生很快进入今天的主题，更快更好地进入到良好的音乐氛围中。 接下来的环节是感受《游子吟》、情绪，便于在本节课中更容易掌握游子吟的体裁形式。
（二）学习歌曲、品味母爱
聆听歌曲后，告诉学生这首歌曲是四拍子懂得，结合板书——第一乐段旋律。学会音乐知识四拍子的节奏及打拍子，反复聆听后，优美的打出节奏，同时学生对歌曲的速度有了一定的掌握，并简单地介绍了作曲家——谷建芬。引导学生了解古诗新韵的内涵。
再次聆听歌曲，采用了哼唱旋律的形式，结合图谱，帮助学生直观理解歌曲意义，为学生创设出温馨、亲切、浓情的气氛。在知识学习环节中，通过波音的学习，让学生在音乐中找到波音的加入能使歌曲洋溢着母亲对孩子无限的慈爱，突出“吟唱”的感觉。旋律能带给我们安静的意境与。学习歌曲中的难点后，分别对歌曲的二段歌词，加以哼唱。结合二拍子打出的节奏，把游子吟的音乐体裁形式完全的体现出来。为学习歌曲、总结歌曲特点做良好的准备。
在学习旋律后，通过击节而歌的方式，运用课堂表演形式，使学生熟悉歌曲旋律，同时体会歌曲柔美、动人、寄托情思的情感。在潜移默化下使学生掌握歌曲旋律，自助学会歌曲。
告诉学生游子吟是表现一种发自肺腑的游子心声，游子吟的音乐形象一般都具有温存、亲切、寄托情思的气氛。在欣赏不同风格的游子吟，体会出游子吟体裁的音乐特点，学生能亲自体验把握住歌曲的演唱情绪，有利于接下来学生对歌曲的完整体验，受到美得熏陶。
（三）知识延伸、体会母爱
母爱伟大，但父爱也同样伟大，让我们一起来看一个真实的故事，故事中的壮举是出于父爱和母爱的同样伟大，是他们的一种本能，是对孩子的一种爱。欣赏视频《天亮了真实的故事》。使学生受到了美得熏陶和爱心的教育。
整堂课以“母爱”作为主线，由妈妈对孩子的爱，升华到父爱、母爱同样的伟大，唱响一曲“爱”的旋律。整堂课孩子们在温馨、亲切、浓情的气氛中进行，注重心与心的交流，情与情的碰撞。环节之间环环相扣，却是层层递进、自然流淌。使孩子们在学会歌曲演唱，感受游子吟风格外，更理解“爱”的意义，学会珍惜、感恩、更富爱心。
学生欣赏《采薇舞》体会诗歌的魅力，推荐学生课后聆听新学堂乐歌
七、说板书
在板书的设计上突出了教学重点，体现了思维模式，使学生一目了然，对歌曲重点加深了印象，同时能更好的渗透游子吟的意境。
《游子吟》
谁言寸草心，报得三春晖
歌曲旋律（见教学设计）
《游子吟》教学过程
年 月 日
课 题
《游子吟》
教学目的
情感态度与价值观目标：
挖掘学生内心丰富的情感，领略游子吟意境、体验母爱、父爱，亲情，懂得感恩，使学生受到美的熏陶和爱心的教育。
知识与技能目标：学生能用自然圆润的声色与优美柔和的情绪表现歌曲，并从中体会母亲对孩子的似水柔情与疼爱。
过程与方法目标：通过聆听各种类型的《游子吟》，学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。启发学生充分展开想象，鼓励学生在音乐体验中得到结论，得出各类游子吟的特点。
重点难点
1、表演唱歌曲。
2、体会歌曲内涵，感受母爱的伟大。
教学方法
讲授 表演 欣赏
教 具
课件、手风琴、响板
教 学 过 程
教学程序及内容
二次备课
教学过程：
1、师生问好，发声练习。
A、音节练习
B、音程练习
C、发声练习:弯弯月亮下山了，
D、教师指挥，学生强弱交替练习
2、复习简谱，认识简谱
分四句学习第一段体
A、出示简谱，学生辨认。
3 6 5 6 1 5 3 6 3 2 2 5 3 2 3 2 1 2 1 1 6 5
6 6 6 5 6 1 3 2 2 7 6
B、教师划分节奏，学生跟琴演唱
C、响板伴奏，击节而歌。
教师引导：不同的节拍，会让同样旋律散发不同的魅力，我们试着用不同的节拍伴奏，听一听有什么不同的感受。
三种节拍：震撼 欢快 忧愁
(1) X. X X X| X. X X X| X. X X X| X. X X X ||
(2) X X X | X X X | X X X | X X X ||
(3) X X X X | X X X X | X X X X | X X X X ||
演唱第一乐段，强调力度及起承转合
D、结尾的声断气不断乐句练习
3、诗词赏析
A、填空练习
B、背诵游子吟
C、配乐朗读《游子吟》
D、击节而歌，儿歌形式朗读《游子吟》
4、学唱歌曲
教师：宋代 苏轼 神闲意定。万籁收声天地静。玉指冰弦。未动宫商意已传。 悲风流水。写出寥寥千古意。归去无眠。一夜余音在耳边。让我们也一起余音在耳边
A、朗读《游子吟》当引子直接进入欣赏歌曲
提问：歌曲结构？
歌曲表达怎样的内容及情绪？
歌曲速度、力度等
B、欣赏视频、新学堂乐歌《游子吟》
教师：床前的月光，窗外的雪。高飞的白鹭，浮水的鹅。唐诗里有画，唐诗里有歌。唐诗像清泉，流进我心窝，相思的红豆, 吴山的雪。边塞的战士，回乡的客。唐诗里有乐，唐诗里有苦。唐诗是祖先在向我诉说。听唐诗在向我诉说：
欣赏《游子吟》
C、谷建芬介绍
学生了解学堂乐歌
5、学唱歌曲第一段体
A、复习演唱旋律，直接跟琴演唱歌曲
学生直接跟琴演唱，教师弹奏，同时体会歌曲的柔美
B、出示波音
教师直接指出歌曲的波音
教师示范演唱并提问演唱有什么不同
学生模仿演唱
教师讲解什么是播音，指导学生演唱歌曲中的波音
C、击节而歌，乐感处理
师生讨论，用什么样的节拍才能体现歌曲柔美，忧伤，淡淡忧愁的情感。
部分学生和老师一起用响板伴奏，集体演唱
C、如果说：音符是旋律的灵魂，那么节奏就是旋律的命脉所在，扣人心魄的节奏，会让你全身心投入，和音乐融为一体。
欣赏《书简舞》，体会击节而歌的感觉。
D、欢快感觉的朗读，快乐读法，快乐而哥
F、深沉感觉演唱
6、学唱第二乐段
A、教师弹奏旋律，学生哼唱
B、学生说一说自己对第二乐段的感受（提示：情感升华 歌曲高潮 力度加强）
C、学生完整演唱，表现母亲对孩子的殷切期望。
7、表演唱
A、学生完整演唱歌曲
B、邀请部分学生朗诵，集体演唱歌曲歌曲
C、引用古诗词：“烽火连三月，家书抵万金”，“马上相逢无纸笔，凭君传话报平安”等引导学生游子对故乡的怀念，和故乡亲人对游资的挂牵，有感情的演唱全曲。
8、教师：唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗宋词又是多少文人墨客的心声和夙愿，诗词之精美，让人陶醉，诗词之雅韵，让我留恋。诗词、旋律、舞蹈的完美结合，又让我如此沉迷
A、欣赏《采薇舞》体会诗词的魅力
B、学生情感升华后，再次演唱，结束全课。
9、总结。
大家今天学习了一首感人的歌曲，为妈妈献上了自己的一份爱心。我相信你们的妈妈们一定会很高兴。大家应该在校好好学习来报答妈妈，让你们的妈妈对你们少操点心，这样妈妈们个个会更加漂亮，你们爱自己的妈**话要记住为妈妈献上自己的爱心；别忘了还要关心我们的祖国母亲，要记得为祖国母亲献上自己的力量。
作业：1、唱熟歌曲《游子吟》
2、推荐聆听新学堂乐歌
教学反思：
《游子吟》是一首唐代诗人孟郊作词的歌曲，歌曲描写孩子对母亲的感激之情和无言的爱的抒情歌曲。为了激发学生学习歌曲的兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，突出母子情的主题。我这堂课主要以审美为核心，注重学生的情感体验，注意感情教育。在教学过程中，首先让学生看图分析用心体会歌词的意思，然后以情带声，有感情的朗诵歌词，并配上背景音乐，有助于情感的抒发。在教学的重点难点内容上，我采用举例子、对比、拟人的方式，让学生形象的认识前倚音，并记住前倚音的样子。整堂课的气氛比较活跃，环节比较紧凑，通过反复听唱歌曲和模唱旋律，学生对于歌曲的旋律比较熟悉，音准也得到了提高。 在拓展环节中我让学生联想到生活中父母对自己的爱感动环节，再次分享歌曲时，学生的情感得到了升华。
课堂练习作业
学唱歌曲《游子吟》
板书设计 《游子吟》
谁言寸草心，报得三春晖
歌曲旋律（见教学设计）
《游子吟》教学反思
《游子吟》是一首唐代诗人孟郊作词的歌曲，歌曲描写孩子对母亲的感激之情和无言的爱的抒情歌曲。为了激发学生学习歌曲的兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，突出母子情的主题。我这堂课主要以审美为核心，注重学生的情感体验，注意感情教育。在教学过程中，首先让学生看图分析用心体会歌词的意思，然后以情带声，有感情的朗诵歌词，并配上背景音乐，有助于情感的抒发。在教学的重点难点内容上，我采用举例子、对比、拟人的方式，让学生形象的认识前倚音，并记住前倚音的样子。整堂课的气氛比较活跃，环节比较紧凑，通过反复听唱歌曲和模唱旋律，学生对于歌曲的旋律比较熟悉，音准也得到了提高。 在拓展环节中我让学生联想到生活中父母对自己的爱感动环节，再次分享歌曲时，学生的情感得到了升华。
在教学中我采用了情境教学,创设一个充满爱的教学情境!形象生动的解决了教学难点：前倚音，也从而使学生体会爱,明白爱,更好地体会歌曲中的感情。在充分理解古诗含义的基础上，结合画面、旋律中的附点、前倚音这些音乐符号，学生能自然流露出对妈**感情,感受到在演唱这些句子是应用温和的声音和较慢的速度表现歌曲,这在体会歌曲感情上很有帮助。
总结这节课的不足之处：在歌曲的速度掌握上面，个别学生还有欠缺，因为节奏慢的歌曲学生接触的不多；歌曲中的“意恐迟迟归”这一乐句，学生对于节奏的掌握容易混淆，一字多音的词句容易跑掉，唱不准，以上这些缺点需要在以后的教学中多多让学生接触。