老师：同学们，今天老师给你们带来一个非常有趣的故事，想知道吗？
学生：想！
老师：我们一起来看看，（出示课件封面）好，我们一起把故事的名字叫出来吧。
学生一起读书名。
老师：我们先来欣赏这个封面，你都看到了什么？
学生：我看到了一只鸭子
老师：它在干什么呀？
学生：鸭子准备上自行车呢！
老师：是准备上吗？你再看看。
学生：不是，它已经坐在车上了。
老师：对呀，你看，它的手放在哪儿了？它的脚呢？
学生：它的手放在车把上，它的两只脚踏在踏板上，它在骑车呢！
老师：你把鸭子的动作都看出来了，真不错。还看到什么？
学生1：看到一辆自行车
学生2：我看到“骑”字上有个轮子！
老师：哇，你观察得可真仔细呀，同学们都看到了吗？
学生：看到了！
老师：这个轮子原来应该是哪一笔呀？
学生：是“横”！
老师：哇，把这一横变成了自行车的轮子，可真有意思！
学生插：我发现“记”字上面那一点变成了个三角形（由于学生距离屏幕比较远，看不清楚，老师让孩子到屏幕跟前来再次观察。）
老师：你仔细瞧瞧，这到底是什么呀？
学生：“记”的上面是一只鸭脚掌。
老师：你们的小眼睛可真亮呀！
学生：老师，我还发现“鸭”字里的鸟字旁里那一点是鸭子的嘴巴。
老师：同学们真会观察！看，题目下面的“大卫莫农”是这本书的作者，他是美国非常有名的作家，相信这本书里面的故事一定很有意思。
老师：猜猜看，这个有意思的故事里会讲些什么呢？
学生1：我猜鸭子很可能会遇到他的伙伴，他们一定会和他一起骑车。
学生2：他一定会遇到许多其他动物，那些动物会很惊讶，鸭子都会骑车呢！
学生3：我想鸭子骑着车碰到了坑摔了个跟头。
学生4：我想鸭子骑着车要去参加自行车比赛。
老师：同学们真有想象力，现在我们就跟着鸭子走进他的农场吧。
老师：为了让同学们能很专注地欣赏这本书，我请你们的班主任来帮助播放这个故事，大家用掌声表示感谢。
学生：谢谢老师！
（评析一：“小车轮”、“脚掌”、“嘴巴”代替了“一横一点”，多么富有童趣的书名设计！学生从欣赏封面到想象内容，是那么饶有兴趣地看（观察），兴致勃勃地说（表达）。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”的确，熊老师这种含而不露的引导，使学生于不知不觉中习得了绘本阅读的方法：先读封面，再猜内容，一边欣赏一边想象。）
二、欣赏故事，情境感受。
老师：请你们睁大眼睛，竖起耳朵，一起来欣赏这个故事吧。你们的身体可以放松些，不用坐那么规矩，可以自由些。
（老师手里拿着书开始讲述这个故事，跟随老师的讲述，屏幕上的书页随之翻动。当老师讲到鸭子遇见马的情节时，停下来让学生观察并猜想后面可能出现的故事。）
老师：鸭子蹬得快了一点，它骑过马身边，（老师停了下来，合上书，一脸的神秘）接着说：鸭子现在会说什么呢？
学生：你好！
老师：它对谁说呀？
学生：马！
老师：那你能不能合起来说呢？
学生：你好，马！
老师：你能不能再加上动作呢？
学生边说边招手：你好，马！
老师：猜猜看，接下来该说什么了？
学生：你好，鸭子，你没我跑得快！
老师：还会说什么呢？
（学生无语。）
老师：那书中又是怎么说的呢？老师把前面的几段再读一遍，这次听可有要求了，这几段内容中有个小秘密，看看谁能发现。
（老师回读遇到母牛、绵羊、狗、猫的段落，读的时候，突出动物叫声及想法）
学生1：老师，我知道了，先都是动物应了一声，再说他们怎么想。
老师：你真聪明，你发现了这个秘密。
老师：那你能用这种方式说说遇到马的情景吗？
学生：马应了一声，可它心里想：你不如我。
老师很惊讶：你猜得跟书上差不多，你真了不起，你能把马的声音学学吗？
（学生刚开始不是很放开，学的声音也不是很像，老师就进行示范，学生大笑，也模仿起来。）
老师：老师感到很奇怪，你怎么能把马的想法猜得这么准？
学生：我是看它的表情猜出来的。
老师：同学们看看马是什么表情？
学生1：马的眼睛斜着往下看。
学生2：它的嘴巴露出了牙齿。
老师：这是一副什么表情？
学生：这是一副瞧不起人的表情。
老师：那你们能模仿一下吗？
（学生各自做表情，然后老师又让学生互相做做看，相互观察对方的表情，在这个过程中，老师请出一个模仿最像的同学上台表演，学生看后大笑。这个过程中听课的老师都把手中的笔停了下来）
老师：你可真是一匹骄傲的马呀！（老师拍了拍孩子的肩膀，把他送回座位。）
老师：我们接着听故事。
（在这个过程中，学生随着老师的语音、动作、表情的变化，时而偷笑，时而大笑，有的学生目光一直追随着老师，老师走到哪里他的目光就跟到哪里，非常投入。）
老师讲完遇到老鼠的情节后，又停了下来。
老师：同学们，假如这只鸭子出现在你的面前（停了一下，做神秘状）你会怎么想？
学生纷纷举手。
老师：好了，那现在老师就是这只鸭子，我骑着车，我来了——
老师作鸭子骑车状奔到学生跟前，纷纷打着招呼：“你好！”同学也很有礼貌，招招手说：“你好，鸭子，你骑得真好。”
老师就这样来到不同的学生面前，此时出现了非常精彩的情境对话场面。
场面一：
老师：你好！
学生：你好，鸭子！
老师：我在骑车呢！
学生：你骑得真棒！
老师：谢谢你的夸奖！
场面二：
老师：你好！
学生：你好，鸭子！
老师：我在骑车呢！
学生：你能甩开车把下楼梯呢！
老师：哇，谢谢！我不但能骑车，还能做极限运动了。
场面三：
……
学生：你能从七楼骑到一楼。
老师：我越来越厉害了，都会特技表演了！
场面四：
……
学生：你能从七楼骑到地下室。
老师笑：我怎么总是在楼梯上骑呀？（众笑）
场面五：
……
学生：你的自行车上有一对翅膀。
老师很夸张地张开双臂：我都能开飞机了。
场面六：
……
学生：你骑着独轮车，不用扶车把，你真厉害。
老师：哈，我的自行车有只轮子不见了。
老师总结：看来呀，同样是鸭子骑车这件事情，不同的动物不同的人看了，想法是不一样的，可是这又有什么关系呢？鸭子照样快乐地骑着车往前去了。
（老师接着又打开书，开始讲孩子们出现的这个情节。）
读完这个情节，老师又合上书，故作神秘，说：猜猜看，下面又要发生什么事了？
学生很兴奋，说：动物们都要骑车了！
老师：是的，动物们都疯狂了，快来看看吧！（老师引导学生观察动物眼睛）
老师：仔细观察图画中每一个动物的眼睛，你发现了什么？
学生：它们都把眼睛睁得很大（学生说时自己的眼睛也睁得很大，有的还把手圈在自己的眼睛上装做睁得很大的样子。）
老师：这一双双睁得大大的眼睛充满了渴望，它们在想些什么呢？（老师说着就走进学生中，随意走到一个学生跟前）
老师问道：母牛，你在想什么？
学生：我也想骑车！
老师又走到另外一个同学面前：“你是谁？”
学生：我是猫！
老师：你能跟我打个招呼吗？
学生：你好！
老师：我想听听你的叫声。
学生“喵”了一声，听者大笑。
老师：你想什么呢？
学生：我好想骑车。
老师又走到一同学跟前：你是谁呀？
学生“汪汪”叫了两声。
老师：呀，是只小狗呀，你在想什么？
学生：我要骑着车跟鸭子比赛呢！
（这时，还有学生要回答问题，老师请孩子站起来回答。）
学生：我是猫，我想骑着车和小狗比赛。
老师：是呀，所有的动物全都实现了自己的愿望，现在它们每个人都有车骑了，它们在谷仓旁的空地上骑来骑去。瞧，它们多开心哪！（学生随着老师的手指观察动物骑车的画面。）
老师：每个动物都在骑车，可他们的样子都不一样哟，大家看看。
学生：马的头真大！
老师：对呀！马的个头真大，跟马比起来，车显得太小了。有个学生马上接着说：那马不是把车给压扁了？
老师：很有可能！
学生：我看见那两只小猪骑着双人车，后面的小猪松开了双手，前面的小猪回过头来跟它说话。
老师：对呀，说不定它正跟后面的小猪说很危险哪！
有个学生插嘴：我怎么没有看到山羊骑车子呀？
马上就有学生说：哪里呀，山羊在吃车筐呢。
（老师请提出疑问的同学上前观察）
老师：你看，山羊真没改掉它贪吃的毛病呢！
老师：还有谁想说？
学生：母牛骑着车已经把后轮胎压扁了，而且它坐着很不舒服，屁股很疼。
老师一脸疑惑地问：啊，你连母牛屁股疼都看出来了，你怎么看出来的？
学生“恩”了半天，老师说：“我猜呀，一定是它的车座板烂了，把它屁股扎疼了！”
（学生听了笑着坐下了，众笑。）
学生：我看到小老鼠坐在鸭子的车把上，好开心！
老师：看你们说得这么高兴，老师也想说说可以吗？
老师补白：公鸡个子矮，选了最小的三轮自行车。母牛边骑边哞哞叫着，开心地自言自语：“我竟然也可以骑车！感觉真不错！”猫和狗在赛车，身材高大的狗竟然落在刚才还在打瞌睡的猫的后面。绵羊像个绅士，山羊则没有了风度，一边骑车一边没出息地把那草编的车筐给啃去一大块。两只猪选择了一辆双人自行车，一前一后，一唱一合，嘴里兴奋地哼着歌，后面那个还试着来个大撒把，遭到了前面老兄的训斥：“小心！别摔倒了！”就连这个农场里最傲慢的马也参与进来。小老鼠坐在车技最熟练的鸭子前车把上，兴奋地拍手。（学生及听课教师们随着老师绘声绘色的讲述再次沉浸在故事的情境之中。）
老师：此时的鸭子是最快乐的，因为大家和他一起在享受着骑车的快乐！
（老师停顿了三秒，有意给学生留一个回味的空间，然后缓缓讲述故事的最后一段，在讲述中让学生再次回味这个有趣的故事。此时再次停顿，老师合上书走到屏幕。）
老师：故事讲完了！（全体学生不由自主地热烈鼓掌。）好听吗？
学生：好听！
老师：同学们，看看画面中这个背着双手，一脸得意的鸭子，现在你想对它说什么呢？
学生1：鸭子，你怎么把车放在一边不骑了？
老师笑：我已经骑得这么久了，你还让我骑呀，我会累趴下的，我想休息会儿，行吗？
（众笑！）
学生2：鸭子，你骑得真不错，你会当奥运会冠军的。
学生3：鸭子想骑着车和农夫一起去旅行。
学生4：鸭子，你真了不起，我都没想到你会骑车呢！
老师：是呀，我们只听说鸭子会游泳，还真不知道它会这招呢！
学生5：鸭子都可以当师傅了。
老师：我们快来叫叫这位鸭子师傅吧！
学生一起喊：鸭子师傅！
老师：故事里还有那么多的小动物，你们想对它们说点儿什么呢？
学生1：我要对马说，你不能骄傲了，鸭子会超过你的。
学生2：我想对小狗说，你一定要好好练习，将来要当动物明星。
老师：是呀，当了动物明星就可以到马戏团表演了，那才神气呢！
老师：看来这只充满勇气的鸭子不但点燃了所有的动物们骑车的热情，而且也带给我们很多快乐的感受，给我们留下了深刻的印象。
（评析二：教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于教授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”随着故事的展开，学生心随课动，陷入其中。此时，在他们的眼中，鸭子、母牛、马……已经不是动物，而是一个个自己熟悉的伙伴、亲朋。他们高兴着鸭子的高兴，快乐着动物们的快乐，高潮处自己就是鸭子，就是母牛，就是……学生放飞心情，放飞想象，放飞课堂，兴趣之浓厚，想象之丰富，表达之生动，令教者、听者为之高兴，为之震撼！而这皆因教师的巧妙激励、引导、补白和唤醒。）
三、观察封底，引导创编。
老师：让我们最后再来欣赏一下这个故事的封底吧，你看到什么了？
学生：拖拉机。
老师：跟这辆巨大的拖拉机相比，鸭子显得太小太小了，现在看看鸭子的样子，它又背着手托着下巴想问题呢，它又会冒出什么主意呢？
学生异口同声：它要开拖拉机！
老师：它开着拖拉机又会遇到谁？它们又会说些什么呢？（同桌之间互相说，交流。）
（此时下课铃声响。）
老师：时间过得太快了，你们想把鸭子开拖拉机的故事写下来吗？我们也来当一回作家好不好？（老师同时展示准备好的有封面和封底的“书”，学生看后兴奋不已，说：“想。”）
老师：这本书很特别，有封面和封底，封面是书名和作者，作者就是你自己，书名由你决定，里面是空白的，你要用想象用图片用文字把它填上，老师会付给你们稿费哟！写得好的稿费两百元（学生“哇”了一声），写得更好的五百元，（学生疯狂地大声“哇”叫）（我们班级有个文明小银行，是虚拟的。）
老师：老师期待你们的作品早日诞生哟，不要让我等太久，下课吧！
（老师把书发给孩子们，有个孩子上来说：“老师，你什么时候再来跟我们讲故事呀？”不少孩子都围了过去。）
（评析三：课堂行进至此，学生的情趣已被充分调动起来，编创故事已成为他们情感宣泄、表达的需要，而有了前面《鸭子骑车记》的铺垫，学生编起故事来已是水到渠成，乐此不疲。而这皆因兴趣，皆因教师的有效引领。当然，绘本阅读指导课的目的不在编创故事，而在阅读兴趣的激发，阅读习惯的养成，阅读方法的掌握。）