国际象棋是一个完整的知识体系！丨教练棋童家长爱好者必看

常青藤国际象棋，15年，专注培养国际化、爱思考的孩子

棋童家长们认真阅读后一定会对国际象棋有了全新的理解，更有助于孩子学棋方向的判断和把握。

下面内容摘自 黄民驹“全国教练员培训班”讲稿

特级大师科托夫在《怎样成为特级大师》一书中谈到：

构成一个棋手的实力有三根支柱：

— 战术组合的视觉，

— 计算变化的能力，

— 以及局面感觉。

现在，常见的训练毛病是战术组合的练习分量过重，独沽一味。这样是有害的。李师龙的例子。对于入门不久的学生来说，战术组合的能力很重要，但它在整个知识体系中，顶多只能占30％的比例。一个棋手在学会动刀子之后，就要学会判断形势，养成大局观，把棋看得明明白白，走得清清楚楚。

再说，其实他们的战术组合能力的训练也仅限于一般化地做题，大量的做，没有把战术能力再加以细分，比如计算时培养“候选着法”的习惯，按“变化树”做计算的习惯。这是关系到他们以后是否能够优秀的大事情。

关于局面感觉的训练，这是目前训练中的普遍薄弱环节。一是训练资料较难找。讲战术组合的棋书满街都是，但讲局面感觉讲局面性下法的资料不多，目前国内出版的主要是《国际象棋形势判断》以及马克·特沃列茨基的《未来冠军学校》丛书，还有林峰老师编写的一些中、高级教程。我这里很想强调一下，要重视评估能力的培养。这种能力提高了，局面感觉的能力一定强。

讲一下评估能力的演变历史：斯坦尼茨——尼姆佐维奇、列齐、鲁宾施坦——苏联象棋流派。斯坦尼茨（静态评估）——鲍特维尼克、勃龙斯坦（动态评估）。类似牛顿力学与爱恩斯坦的相对论。

国际象棋真正成为一种科学，是从斯坦尼茨开始的。他就像化学家把世界各种物质分解成分子原子一样，把复杂的棋局分解成可以据以评估的因素，从此使现代象棋科学化。但斯坦尼茨的局面分析学说有二个明显的缺点，他仅限于作静态的评估，也没有对各种各样的局面因素作出定量的估价。

国际特级大师约瑟夫·多尔夫曼在《棋弈方法》一书中提出以“逆向次序”来分析棋盘上的静态因素，然后再做静态的综合。多尔夫曼提出的评估新学说具有突破性的贡献。他根据自己的教练经验，尝试对各种局面因素作出定量的估价，从而使局面评估变得更加准确，更接近棋战实际。

1）王的地位。

2）双方子力的对比。

3）兑掉王后之后，谁的局面更好一些？

4）兵形结构。

这里，我们通过一个著名例子，让大家看看现代的动态评估：

古印度防御

巴赫曼——勃龙斯坦 E67

布拉格 1946

勃龙斯坦评注

对局弈于1946年3月的莫斯科——布拉格对抗赛。对局非常有名，出自著名的古印度防御！我想，它出名是一回事，但正是这些对局发生的“大爆炸”，标志着现代国际象棋的开启。

局面感觉薄弱，是注定永远成不了高级别棋手的。只会“打打杀杀”那叫匹夫之勇，永远成不了大将军。

卡斯帕罗夫成长的经历中，在他12岁的时候，那时他还叫瓦尔施坦，有过一段很关键的“补课”：专门邀请了前苏联的一位非常权威的棋手马科冈诺夫，断断续续持续了两年的时间来教他如何下局面棋。局面感觉，也就是一种战略意识、大局观、结构观念，棋子的调动艺术。

菲舍尔的成长也有类似的经历：原本跟一个力战型的国际大师学棋，天天在曼哈顿公园下快棋，后来终于意识到自己的缺陷，又找了一位局面型棋手做老师。